Los aspectos más importantes del
proceso seguido, han sido:
1º.- Coherencia por parte de la
orientadora entre el planteamiento teórico del Practicum 1 y las prácticas
propuestas y realizadas n el centro.
2º.- La intervención guarda un a
estrecha relación con las asignaturas estudiadas, es más considero que los
estudio de Psicopedagogía de la
UOC, están bastante bien fundamentados en la praxis
educacional y en la intervención psicopedagógica.
3º.- Rigor y profesionalidad en
la tutorización del Practicum 1 por
parte de Laura, psicopedagoga y orientadora del colegio “Los Naranjos”, a
destacar: conocimiento de su trabajo, recursos para la intervención y el
asesoramiento, “autoritas” ante la comunidad educativa del centro (familias,
alumnos, docentes, dirección), capacidad de liderazgo, iniciativa y
creatividad, y en cuanto a su labor como tutora disponible siempre que la he
necesitado o requerido, ha solucionado mis dudas con mucha solvencia, me ha
hecho sentirme acompañado a lo largo del proceso incluso cuando he realizado yo
sólo las intervenciones, ha sido en líneas generales una excelente “coach”.
Sesiones:
Bloque 1º. Sesiones que se ha dedicado a refuerzo escolar de
alumnos con dificultades de aprendizaje y diagnosticados TDAH: 1, 2, 5, 8, 11,
15 y 16
Bloque 2º. Sesiones dedicadas a
realizar intervención específica con alumnos o grupos completos para atender
una situación concreta:
6 (resolución de conflictos con 1º ESO),
10 (dinámica
de grupos con 4º Primaria),
12 (adaptación
curricular no significativa con alumno de ESO),
Bloque 3º. Sesiones de
diseño y preparación de pruebas
diagnóstico y entrevistas:
3
(análisis de prueba TAMAI)
14
(entrevista escolar a alumno de Primaria)
38
(preparación de pruebas diagnósticas para alumnos de ESO y Bachillerato)
41 (Preparación
de cuestionario para padres de alumnos de infantil y primaria sobre celos
infantiles).
Bloque 4º. Realización de pruebas diagnósticas: aptitud escolar, adaptación
escolar, inteligencia, evolución en proceso de lenguaje y lecto-escritura: RIAS,
PLON-R, WISC IV, TAMAI, BAPAE, TEA, PROESC, PLONAR, EVALUA, EOS; sesiones: 7 y
9, de la 17 hasta la 37, 39 y 40.
El Practicum 1 guarda una
relación más estrecha en función de la práctica llevada a cabo en el colegio
“Los Naranjos”, con las asignaturas siguientes:
-
Análisis de casos.
-
Modelos de orientación e intervención psicopedagógica.
-
Diagnóstico en educación.
-
Dificultades de aprendizaje e intervención
psicopedagógica.
Los logros obtenidos han sido:
1.-
Conocimiento real de la praxis del psicopedagogo.
2.-
Entrenamiento en técnicas de diagnóstico e intervención psicopedagógica.
3.- Capacidad
de intervención y aplicación de pruebas y baterías psicopedagógicas.
Los aspectos que más dificultades
han generado en la realización del Practicum 1, han sido de origen organizativo
y de percepción de la tarea del orientador por otros profesionales docentes, a
saber:
- Respecto de
la cuestión organizativa, ha supuesto una dificultad al estructura del
Practicum, pues la segunda parte que es la realización efectiva de las
practicas se inicia el 4 de Abril hasta el 4 de Junio, en ese período hay que
realizar 57 horas efectivas de práctica, teniendo en cuenta que está la Semana Santa de por medio, en
Madrid además el puente de Mayo y la festividad de San Isidro (este año también
fiesta en Fuenlabrada) y semanas culturales, apenas quedan 27 días lectivos
para hacer las 75h. si además algunos tenemos que compatibilizarlo con trabajo
y familia, no resulta fácil, por lo que desde aquí sugiero la posibilidad de
ampliar los días.
- El otro aspecto que considero que supone una dificultad en el papel
del/a orientador/a en un centro educativo, y más en un colegio concertado
privado como “Los Naranjos” es dentro de la amplitud de etapas y niveles
educativos, que hay profesionales docentes, en este caso tutores de Secundaria
y dirección de Secundaria que son más renuentes ha introducir nuevas dinámicas
y acciones para el trabajo con el grupo-clase, dícese por ejemplo técnicas de
coaching educativo, cualquier actividad que se salga de la entrevista o batería
psicopedagógica no se entiende como una implementación más a las técnicas tradicionales
de orientación psicopedagógica si no que piensan que va en detrimento del
docente y el tutor, sin embargo la relación del orientador con los tutores/as
de primaria es más fluida y colaborativa.
Para el Practicum 2, se plantean desde el centro dos alternativas que
van a ayudar a profundizar en el
conocimiento de del rol del Psicopedagogo en un contexto de educación formal y
van a implementar con formación práctica al formación y el conocimiento
adquirido a lo largo de los estudios de Psicopedagogía en la
UOC. La primera propuesta es colaborar con
el departamento de orientación del colegio “Los Naranjos” en el “Programa de
desarrollo de la Inteligencia
Emocional” a desarrollar a partir del próximo curso 2014/15
con los alumnos de infantil, primaria y secundaria.
La segunda alternativa, que
también me parece muy interesante el colaborar en el trabajo del departamento
de orientación del colegio con los alumnos TGD, pues desde hace una semana, el
colegio pasa a ser centro referente de
alumnos TGD en la zona sur de Madrid, según comunicación de acuerdo de La Unidad de Programas
Educativos de la Consejería
de Educación de la Comunidad
de Madrid.
